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INTERCAMBIO PSICOANALÍTICO, 15 (2), 2024, pp 164 - 167
ISSN 2815-6994 (en linea) DOI: doi.org/10.60139/InterPsic/15.2.15
MORIR ANTES DEL SUICIDIO.
PREVENCIÓN EN LA
ADOLESCENCIA.
MORRER ANTES DO SUICÍDIO.
PREVENÇÃO NA ADOLESCÊNCIA.
DYING BEFORE SUICIDE.
PREVENTION IN ADOLESCENCE
Olinda Serrano de Dreifuss
Centro de Psicoterapia Psicoanalítica de Lima
ORCID: 0000-0001-6235-3627
Correo electrónico: olindaserranodedreifuss@gmail.com
Recibido: 15-10-2024
Aceptado: 24-10-2024
Para citar este artículo / Para citar este artigo / To reference this article
Serrano de Dreifuss O. (2024) MORIR ANTES DEL SUICIDIO.
PREVENCIÓN EN LA DOLESCENCIA.
Intercambio Psicoanalítico 15 (2), DOI: doi.org/10.60139/InterPsic/15.2.15
Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional (CC By 4.0)
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Autor: Francisco Villar Cabeza
Año 2022 - 256 páginas.
Editorial Herder
Francisco Villar es Doctor en Psicología, especialista en suicidio en la in-
fancia y en la adolescencia, coordinador del Programa de Atención a la
Conducta Suicida del Menor, del Hospital Sant Joan de Déu de Barcelo-
na. Es también profesor del Máster de Psiquiatría y Psicología Infantil de
la Universidad Autónoma de Barcelona.
El autor presenta su obra desde un enfoque vital y preventivo: “Este es
un libro sobre la vida.” En su obra, dene el suicidio en la adolescen-
cia como una tragedia para quien interrumpe de este modo su vida, así
como para la familia y el entorno. Desde esta situación, nos encontra-
mos con reexiones, elaboraciones y viñetas de casos clínicos en parale-
lo a la propuesta reiterada de la prevención -indispensable en términos
de salud pública- en los diferentes espacios en los que los adolescentes
viven y se relacionan. “El objetivo es dar visibilidad -como lo ofrecemos
en esta reseña- y ofrecer al lector elementos de reexión, señalando
para ello los senderos más frecuentes que transita un adolescente hasta
la decisión de acabar con su vida.“ (p. 12) Este libro busca alinearse con
las iniciativas de la Organización Mundial de la Salud (2018) y la Organi-
zación Panamericana de la Salud (2021) para fomentar la participación
comunitaria en la prevención del suicidio y ellas se reeren a los diferen-
tes ámbitos de la interacción humana.
La obra se inicia planteando actitudes de negación y resistencia respecto
a situaciones de adolescentes en las que se trivializa a nivel familiar y so-
cial una situación o problemática interna y externa que deviene en una
conducta suicida. Dicultades de autoestima en un adolescente, como
sentirse muy desvalorizado o exigido por la familia y la escuela, o muy
solo, pueden derivar en la fantasía de que todos estarían mejor si él o
ella no estuviera más. La tristeza y el dolor psíquico profundo pueden
hacerse intolerables. La familia por su parte puede afrontar angustia,
culpa y una sensación de estigma que impide afrontar la situación de
modo sostenedor.
En este sentido, el autor plantea la existencia de los siguientes mitos
respecto al suicidio en la línea de la negación: quien lo menciona no
lo comete, si alguien decide llevarlo a cabo nada ni nadie lo impedirá,
la mejoría después de una crisis suicida es denitiva, el acto suicida es
impulsivo y no se puede prevenir, el acto suicida es propio de los trastor-
nos mentales y sólo concierne a los psiquiatras y psicólogos.
Es importante considerar que la conducta suicida no aparece de forma
MORIR ANTES DEL SUICIDIO.
PREVENCIÓN EN
LA ADOLESCENCIA.
Reseña realizada por
Olinda Serrano de
Dreifuss1
1 Psicóloga Clínica, docente y coor-
dinadora del área de Clínica y Super-
visión de la Escuela del CPPL, coor-
dinadora del Departamento Freud y
miembro del Board Latinoamericano
de los Encuentros Winnicott.
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súbita sino luego de un proceso de creciente e intolerable malestar, des-
de la ideación, las amenazas, la planicación, los gestos suicidas, ten-
tativas de baja letalidad o aquellas que pueden llegar a la muerte por
suicidio. Hay circunstancias en que pensar en la muerte es la única for-
ma de seguir viviendo, pero no debe confundirse con una solución. La
verbalización, gesto o intento suicida puede ser un pedido de ayuda que
requiere de un otro que pueda registrarlo; para ello es fundamental que
haya un receptor que transmita comprensión y apoyo, como una base
segura donde la persona aquejada por una situación intolerable pueda
refugiarse.
El autor subraya que “la conducta suicida no es una forma de llamar
la atención sino una forma de pedir ayuda, aunque se presente como
amenaza, y por lo tanto debe ser tomada en serio.” (p. 56) Explorar a una
persona por sus ideas de suicidio no incrementa su riesgo de cometerlo,
sino al contrario, transmite preocupación y disponibilidad para un espa-
cio de verbalización.
Para prevenir la conducta suicida Villar Cabeza plantea diversas teorías
que se reeren a cuatro elementos fundamentales a considerarlos in-
tegradamente: reducir el dolor o sufrimiento psíquico, incrementar la
esperanza de alivio y cambio, mejorar la conexión o vinculación con los
demás sintiéndose útil para alguien con algún proyecto personal en vez
de una carga, y reducir la capacidad de suicidio considerando con pre-
caución los factores de riesgo y oportunidad.
Para lograr esa prevención el autor plantea decididamente que tenemos
que recuperar los escenarios esenciales, además de la familia, relativos
a la infancia y la adolescencia: el colegio y los medios de comunicación y
de difusión de la cultura. Así, se detiene en cada uno de estos espacios
y sus posibilidades y dicultades para implementar intervenciones de
prevención.
Se muestran experiencias e investigaciones en las que, desde el colegio
se entrena a profesores e incluso alumnos para ser cuidadores iden-
ticados. Se incluye, a su vez, el objetivo del cuidado al cuidador en el
sentido de no sobrecargar al profesor con exigencias que no le corres-
pondan.
Es importante observar y promover cuán integrado esté el adolescente
con otros y con alguna sensación de ser útil y valorado. Los medios de
comunicación y la expresión cultural y artística pueden ser considerados
desde el temor de contagio hacia actitudes suicidas o por otro lado des-
de el “efecto Papageno” o efecto protector. Desde la tecnología y la inter-
net discurren diferentes estímulos, información, contactos, sugerencias
y contenidos tanto de riesgo como posibles de dar soporte. Diversas
viñetas ilustran en esta obra situaciones críticas y de riesgo a partir de
dinámicas familiares, entre pares, de relaciones sentimentales y en el
ámbito escolar.
Finalmente, en palabras del autor:
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No podemos evitar el dolor, pero sí aliviar el sufrimiento y transmitir es-
peranza. Casi más importante que eso es favorecer que el adolescente
se sienta vinculado, se sienta parte, se sienta aferrado a la vida con lazos
relacionales, en el máximo número de niveles de relación. Porque estar
aferrado a la vida es incompatible con el deseo de acabar con ella. (p.
236)
Es así como, tanto desde una visión preventiva general y social como
especícamente clínica y psicoterapéutica, recomendamos la lectura de
este libro de Francisco Villar Cabeza quien lo considera “un trabajo de re-
exión compartida”. De modo semejante, lo leímos, apreciamos y com-
partimos al detalle en el Grupo de Actualización del CPPL, formado por
Gladys Luy, Viviana Peña, Margarita Rodríguez, Violeta Saavedra, Vivían
Stowers y Olinda Serrano de Dreifuss en la coordinación.
